Qu’est-ce qui vous frappe chez Nicolas au début de la vidéo ?
ما الذي يلفت انتباهكم في حال نيكولا في بداية الفيديو؟
0 / 3
00:00 · Quand Nicolas se confieRepère de début de scène · scénario uniquement, pas vérifié sur MP4
ÉPISODE SPÉCIAL · ATELIER INTERACTIF
« C’était juste
pour rire ? »
Une conversation entre un père et son fils pour comprendre le cyberharcèlement — et apprendre à réagir sans rester seul.
Un atelier animé par Fadi N. Zahhar · Pro Solutions
NICOLAS & MÉLANIE — GROWING TOGETHER
PARLER · COMPRENDRE · AGIRUne animation et un échange, pas une leçon magistrale.
01
Regarder
Découvrir l’histoire de Nicolas sans interrompre.
02
Se questionner
Laisser la classe proposer ses propres réponses.
03
Comprendre
Révéler les pistes de réponse et les messages essentiels.
04
Agir
Repartir avec un réflexe et une personne ressource.
LE PARCOURS DE LA SÉANCE
Une histoire. Des échanges.
Des réflexes pour demain.
Un fil conducteur de 10 questions, des choix à discuter et une fiche à emporter. Les 35 questions du guide restent disponibles pour approfondir.
- 0100–05 min
Ouvrir la discussion
Une question de départ et un cadre de respect.
- 0205–10 min
Regarder le film
Un visionnage complet. Durée à adapter au film final.
- 0310–30 min
Comprendre et reconnaître
Émotions, limites et cinq questions repères.
- 0430–45 min
S’entraîner à agir
Trois questions repères, trois cas et un groupe fictif.
- 0545–52 min
Soutenir
Deux questions repères et des mots qui aident.
- 0652–60 min
Retenir et conclure
Un quiz collectif, une action et une fiche à emporter.
Durées indicatives : adaptez le rythme à la classe et à la durée réelle du film.
01 / À PROPOS DE L’INTERVENANT
Fadi N. Zahhar.
Directeur technique · Ingénieur logiciel · Spécialiste UX/UI
Professionnel du numérique avec plus de 20 ans d’expérience en développement d’applications web, architecture logicielle et accompagnement de projets digitaux. Formé à l’expérience utilisateur (UX/UI) à l’American University of Beirut, il met aujourd’hui son expertise technologique au service d’une sensibilisation concrète aux usages responsables d’Internet.
À travers le projet Nicolas & Mélanie — Growing Together, il favorise les conversations entre parents, adolescents et éducateurs sur la confiance, l’empathie et le bien-être numérique.
02 / LE FILM
Regarder, puis ouvrir le dialogue.
Un film de Nicolas & Mélanie, puis des questions associées aux chapitres de l’histoire.
LE FILM · « C’ÉTAIT JUSTE POUR RIRE ? » FR · VERSION CLASSE
Préparer le film · intervenant
Le lecteur charge automatiquement le film du projet. Fichier attendu : public/media/videos/SP001_final_v01.mp4. Un fichier choisi ici reste uniquement dans ce navigateur.
Sous-titres français synchronisés : à fournir et à vérifier sur le film final.
Repères à valider : les chapitres ci-dessous proviennent du scénario de 4 min 55, et non d’une analyse du MP4 final. Vérifiez-les pendant le visionnage et recalez-les si nécessaire.
Avant de commencer
On discute de situations fictives. Personne n’est obligé de raconter son expérience, de montrer son téléphone ou de citer un camarade. Une inquiétude réelle se traite en privé avec un adulte de confiance.
03 / LE DIALOGUE
Des questions qui font réfléchir.
Posez la question, écoutez plusieurs élèves, puis révélez progressivement la réponse et le message à retenir.
0 / 35questions discutées
Votre séance reste privée. Aucun élève n’a de compte ; les notes et les repères sont stockés dans le navigateur de l’intervenant.
04 / LES SCÈNES À ÉCOUTER
Voir, écouter, comprendre.
100 scènes illustrées pour reconnaître les situations, écouter deux points de vue et trouver les bons réflexes. Choisissez un thème et prenez le temps d’en parler.
10thèmes à explorer
Exclusion en ligneEXC-01 · 0:44
Le groupe sans moi
Des élèves créent un groupe de classe et laissent volontairement une camarade de côté.
Écoutons la situation : Le groupe sans moi. Des élèves créent un groupe de classe et laissent volontairement une camarade de côté.
0:00 / 0:44
Voix générées par IA · français
À VOUS D’EN PARLER
Que ferais-tu si un camarade était exclu d’un groupe ?
- Narratrice0:00
Écoutons la situation : Le groupe sans moi. Des élèves créent un groupe de classe et laissent volontairement une camarade de côté.
- Élève témoin0:10
Tout le monde sait qu'il existe un groupe, mais une seule personne n'est pas invitée. Est-ce vraiment anodin ?
- Narratrice0:16
L'exclusion en ligne peut faire très mal quand elle est organisée et répétée pour isoler ou humilier une personne. Ne reste pas seul·e : demande du soutien et parle de cette exclusion. Personne ne doit être invité à tout, mais exclure exprès pour blesser est un problème.
- Élève témoin0:34
Comme témoin, je peux lui parler sans la juger et proposer une activité où elle se sentira bienvenue.
- Narratrice0:40
Pour en parler en classe : Que ferais-tu si un camarade était exclu d’un groupe ?
05 / MISES EN SITUATION
Et toi, que ferais-tu à leur place ?
Trois scénarios fictifs pour entraîner le raisonnement sans exposer les expériences personnelles des élèves.
CAS 01SITUATION FICTIVE
La « blague » répétée
Sur le groupe de classe, un surnom humiliant revient tous les jours. La personne concernée a dit qu’elle n’aimait pas cela.
Une blague ? Pourquoi ? Que proposer sans humilier personne ?
Le débrief du guide
Le refus a été exprimé ; la répétition et l’humiliation font franchir une limite. Ne pas relayer, soutenir la personne et prévenir un adulte si cela continue.
CAS 02SITUATION FICTIVE
Une photo partagée
Une photo embarrassante circule. Plusieurs amis veulent la repartager « pour prévenir tout le monde ».
Partager « pour aider », est-ce vraiment aider ?
Le débrief du guide
Non. Ne pas étendre la diffusion ; signaler et aider la personne concernée à obtenir du soutien. Si c’est une image intime d’un mineur, ne pas faire de copies, ne pas la retransmettre, solliciter immédiatement un adulte.
CAS 03SITUATION FICTIVE
Le compte anonyme
Nicolas reçoit un message agressif d’un compte inconnu ; il veut répondre avec une phrase qui « cloue le bec » à l’auteur.
Quelle réponse lui permet de garder le contrôle ?
Le débrief du guide
Ne pas insulter ni chercher le duel ; préserver les éléments utiles, signaler, restreindre ou bloquer, et en parler. Une limite brève n’est envisageable que si la situation est isolée et sans danger.
06 / LE GROUPE FICTIF
Un message peut tout changer.
Révélez la conversation un message à la fois. Explorez ensuite ce que chacun peut dire ou faire.
Le groupe de classeConversation inventée pour cet atelier
FICTIF1 / 4
DU MESSAGE À L’ACTION
À quel moment pourrais-tu aider ?
À chaque message, faites une pause : que se passe-t-il ? Qui pourrait agir, et comment ?
Des mots pour ouvrir la conversation
« Je ne vais pas repartager. Si tu veux, on peut en parler à un adulte ensemble. »
07 / ON FAIT LE POINT
Et maintenant, quels réflexes ?
Trois questions pour revenir ensemble sur les messages essentiels.
QUIZ COLLECTIF1 / 3
« C’était pour rire » suffit-il à rendre un message acceptable ?
Discutez ensemble, puis choisissez une réponse. Aucun résultat n’est envoyé ni enregistré.
ET APRÈS L’ATELIER ?
Un réflexe.
Une personne de confiance.
Pense à une action que tu pourrais faire et à un adulte à qui tu pourrais parler. Tu peux garder ta réponse pour toi.
- 01Reconnaître
Écouter le malaise et respecter les limites.
- 02Se protéger
Éviter la vengeance et ne pas rester seul.
- 03Signaler
Chercher l’aide d’un adulte et utiliser les outils adaptés.
- 04Soutenir
Ne pas relayer. Proposer d’accompagner.
Pour conclure : « Au début, je pensais… Maintenant, je retiens… »